每日一练 幼儿保教知识与能力(7月1日)

时间:2016-07-01责任编辑:admin

关键词: 教师资格证 2016 幼儿园

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一、单选题

1.“破涕为笑”现象在学前儿童身上较为常见,这反映他们的情绪具有(   )

A.易冲动性      B.外露性     C.社会性        D.不稳定性

2.一个人的自觉性、果断性、自制力、坚韧性等方面的特征,反映的是(   )

A.现实态度的性格特征

B.性格的情绪特征

C.性格的理智特征

D.性格的意志特征

3.儿童开始认生的年龄是(   )

A.13个月      B.56个月    C.1岁左右       D.3岁以上

4.所谓(   )是现实允许的教育条件下幼儿德智体各方面尽可能的发展,但并不要求各方面发展到相同程度,即允许有差异。

A.全面发展      B.差异发展   C.共同发展      D.个性发展

5.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中,“培养儿童活泼开朗的性格”属于(   )目标的范畴。

A.智育       B.体育       C.德育       D.美育

6.儿童身高和体重增长为迅速的时期是(   )

 A.出生的第一年    B34岁    C56岁    D610

7.通过观察别人的行为和活动,再以相同的方式做出反应的能力是(   )

A.一般能力     B.创造能力   C.模仿能力       D.特殊能力

8.以下几组时间概念中,幼儿难理解的是(   )

A.上午、下午      B.白天、晚上

C.今天、明天      D.大前天、大后天

9.根据经典条件反射作用理论,食物可以诱发狗的唾液分泌反应,则食物是(   )

A.中性刺激      B.无条件刺激     C.条件反应        D.无条件反应

10.(   )是幼儿身心健全的基础。

A.身体健康      B.心理健康    C.思想健康       D.肢体健全

 

二、简答题

试述杜威的进步主义教育思想。

 

 

 

 

【参考答案】

一、单选题

1.D【解析】婴幼儿期的情绪是非常不稳定的,容易变化,表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。如,当幼儿由于得不到喜爱的玩具而哭泣时,成人递给他一块糖,他就立刻会笑起来。这种“破涕为笑”的现象,在小班尤为明显。

2.D【解析】性格的意志特征,主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征,如,自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。

3.B【解析】认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化。它一方面,明显地表现了感知辨别和记忆能力的发展,即能够区分熟人和陌生人,能够清楚地记得不同的人脸;另一方面,也表现了儿童情绪和人际关系发展过程中的重大变化,出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不同的人的不同态度。

4.A【解析】略。

5.C【解析】培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。

6.A【解析】一般来说,初生婴儿的平均身高为50厘米,第一年会增加24厘米,此后每年增加1020厘米;初生的婴儿平均体重为32千克,一年体重可增加至三倍,在前五个月中重量的增加大,约为出生时的两倍,以后的生长速度会减慢。

7.C【解析】略。

8.D【解析】幼儿初期,儿童不仅有生物性的时间知觉,还有了与具体事物和事件相联系的时间知觉。幼儿中期,幼儿可以正确理解“昨天”“明天”,也能运用“早晨”和“晚上”等词,但是对较远的时间,如“前天”“后天”等,理解起来仍感困难。幼儿晚期,在前面的基础上,又开始能辨别“前天”“大后天”等;并能学会看钟表等。

9B【解析】食物诱发狗的唾液分泌属于先天的本能反应,因此食物是无条件刺激,唾液是无条件反应。

10.A【解析】略。

二、简答题

1)杜威的儿童观:①重视儿童的本能;②儿童具有自我生长的能力;③儿童与成人在心理上存在着很大的差异。

2)杜威的进步主义教育思想:①“教育即生长”。杜威认为,生活就是生长,儿童是具有独特生理和心理结构的人。②“教育即生活”。杜威认为,好的教育就是“从生活中学习”,“从经验中学习”。教育应该使儿童在学校中能完全自由地运用他在校外所得到的经验,同时应使他们把学校里所学得的知识运用于日常生活之中,学校不能与生活隔离开来。再者教育的目的是教育的过程,教学过程不是达到教学目标的手段。③“教育即经验的不断改造”。杜威认为,学校应该是一个小型的社会,一个雏形的社会,使学生成为这个社会的成员,并让他们在不知不觉中学习。他还认为,学校不应该仅仅被作为一个传授某些知识的场所,但也不是社会生活在学校中的重现。

3)杜威的教育原则:①“儿童中心论”。在儿童与教师的关系方面,杜威批评了传统教育的做法。他认为教育应该把重心放在儿童的身上,以儿童为中心,即尊重儿童真正的面貌来熟悉儿童,尊重自我指导学习,尊重作为学习的刺激和中心活动。②“从做中学”。杜威认为儿童在出生后对每一件事都是要学习的,如看、听、做等,但是他们只有对真实的活动本身产生了兴趣,才会对活动中产生的一切进行观察;然后发现问题,寻求解决问题的方法;后解决问题,从而提高他们思维能力。这一基本原则贯穿了杜威的整个教学领域的各个方面。特点是在教学过程、教学方法、课程和教学组织方面都是以这一原则为基础的。

 

 

 

 


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